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铁环,潇洒滚起来吧!


 铁环,潇洒滚起来吧!

——由“滚铁环”引发的关于小学班级管理的思考

江苏连云港市猴嘴中心小学

【人物简介】

    钱荣,女,大学本科学历,中共党员,小学高级教师,江苏连云港市猴嘴中心小学教务主任,连云港市小语会会员,省书法水平等级证书考试培训教师。在工作中踏实上进、敢于创新,教学中努力营造“轻松、民主、和谐”的教学氛围,追求“从容简约”的教学风格。曾被评为市“333”工程首批骨干班主任,市十佳少先队辅导员,市中小学优秀班主任;区教学工作先进个人等。获市“333”工程首届班主任技能大赛二等奖,市乡村教师首届技能大赛青年组二等奖,区教学基本功大赛一等奖。执教《钱学森》获省二等奖,执教《爷爷的芦笛》获市一等奖。多篇论文在省市级刊物发表、获奖。

                                     

                                


【摘要】看到孩子滚铁环,引发了我关于小学班级管理的思考,班级管理不就像滚铁环一样吗?作为一名班级的管理者——班主任,如果你没有掌握管理班级的技巧,你就会被那群让你无语的孩子牵着鼻子走,即使你下了再多的功夫,也是事倍功半。如果你掌握了班级管理的技巧,那么你的班级管理就会得心应手,而且事半功倍。就像那个铁环一样,你想让它滚成什么形,他就成什么形。你掌握了“滚铁环”的技巧,你就是班级管理中的“刘备”。

【关键词】滚铁环  遭遇尴尬   多彩活动   心心相印   多方合作

缘起:

“哎!学校马上就要举行运动会了,我的任务是滚铁环。”儿子放学回家唉声叹气地说。

“滚铁环好啊,你叹什么气呢?”我不解地问。

“老师说要s形前进,可是我连基本的动作都不会……”

“那就抓紧时间练呗,这有什么难的?”……

说练就练,我们一家三口来到了小区后面的操场上,儿子开始练得可认真了,可是,那铁环始终不听他的话——一直在乱跑,儿子就一个劲地跟着铁环跑,结果几圈练下来,儿子累得气喘吁吁,大汗淋漓,也没能将那调皮的铁环给搞定,反而被铁环折腾得要命。他爸爸在一旁看儿子狼狈的表现,一直在偷笑,终于忍不住了,上前做示范,并且讲解了滚铁环的要领:“铁钩一定要紧贴铁环,控制好方向,控制好力度……这样,铁环才会听你指挥,否则,你就算花费再多的力气也没用……”经过爸爸的示范以及讲解,儿子又练了几次,咦!还别说,效果出来了,儿子竟然掌握了滚铁环的要领。

看了儿子练习滚铁环的经过,我忽然想到,这不就像我们在管理一个班级吗?作为一名小学班主任,如果你没有掌握管理班级的技巧,你就会被那群让你无语的孩子牵着鼻子走,即使你下了再多的功夫,也是事倍功半。如果你掌握了班级管理的技巧,那么你的班级管理就会得心应手,而且事半功倍,就像那个铁环一样,你想让班级发展成什么样,那就成什么样。如果你掌握了“滚铁环”的技巧,你将是班级管理中的“刘备”。

一、不会“滚铁环”遭遇的尴尬

 “滚铁环”看起来简单,实际操作起来却是有一定难度的,一但你班级这个“大铁环”没有滚好,甚至不会滚,那么你的班级将会有诸多麻烦,你那群调皮的学生将会给你带来一系列尴尬的遭遇。

(一)班级卫生状况——惨不忍睹

 有班主任曾说过 “有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。

去年,因为学校工作内部调配,所以没有当班主任,和我配班的是一名青年男教师。这位男教师工作很有热情,可是,经过一段时间下来,我发现他在班级管理方面存在着一些问题。

镜头一:早读课的铃声响起了,我踏着轻快的脚步来到了教室,到教室门口一站,看到了这样的一幕:教室后面的卫生角洒扫工具横七竖八躺在地上,教室里几乎每一个角落都有垃圾,打扫卫生的同学一边扫,一边玩……

镜头二:学校召开每学年一度的家长会,家长们都到齐了,教室桌椅乱糟糟,地上仍然是躺着一个个垃圾,班主任看了视若无睹。更让我不解的是:家长会开篇语这位男教师竟然说:“让家长们看一看,这就是班级常规现象。”……

镜头三:早读课在我的带领之下,学生将教室卫生打扫干净,上完第一节英语课以后,我接着上第二节课,踏进教室的一刹那,我的气真是不打一处来,教室又恢复原形……

看了以上几个镜头,我想用一个成语形容我们班的卫生状况——惨不忍睹。班级卫生状况这么糟糕,与我们班主任的班级管理有着直接的联系,可以说,这是一位不会“滚铁环”的班主任,空有一腔热情,但是管班不得法,导致教室乱糟糟。

(二)班级人际关系——一触即发

所谓良好的人际关系,是指学生妥善处理关系,具有乐于与人共事相处的乐群意识,反之,不和谐的人际关系,会使学生在学习过程中丧失信心,自卑成癖,不能与同学友好相处,容易产生偏激行为。班级中如果整体存在人际交往紧张,这与班主任以及任课老师的正确引导也是分不开的还是以我们班级为例:

我们班是六年级几个班中出了名的调皮捣蛋班,去年五年级老师带得伤伤够够,今年没有人愿意带了。在这样一种状态下吴老师挺身而出,自愿当这个班的班主任。可是,接下来的一件件事真是让人伤透了脑筋。课间十分钟,本应是老师学生快乐放松的时刻,可是我们班倒好,经常见到这样的一幕幕:“吴老师,快!李旭光又和伏传清打起来了……”“老师,钱新龙因为玩不过别人,和尤义勇打起来了……”

课间打架,在我们班已经是屡见不鲜的事了,害得班级任课老师有时都不敢下课。不仅如此,就连上课的时候同学之间有时都互相进行“攻击”。哎!这样的班级人际关系——一触即发,怎能不令人担忧!

(三)参与集体活动——事不关己

班集体是学校教育工作的基本单位,班集体不是几十个学生的偶然组合,也不是自然而然形成的,而是班主任、班级科任教师和全班学生按照一定的教育目的、任务和要求,遵循一定的教育原则、方法和手段,齐心协力、共同奋斗的结果。参与集体活动更能激发学生的集体荣誉感,增强学生的团队意识。但是以下几个镜头却耐人寻味:

镜头一:“学校马上就要举行美文诵读比赛了,你的稿子都会背了吗?”“背稿子?为什么要背呀?”“你不想班级取得好的名次吗?”“班级取得名次,关我什么事?我只要跟着大部队拖一拖,滥竽充数就可以了,没有人会注意到我。”……

镜头二:放学铃声响起了,同学们忙着收拾书包回家。班主任说:“今天谁愿意主动留下来当值日生?”教室里一篇哑然,大家你看看我,我看看你,没有人愿意做值日生。终于有人说话了:“老师,今天不是有值日生吗?”“今天放学,值日生同学有其他事情要做,临时调配一下。”教室里又是一阵安静……

如今的学生都怎么啦?真是“事不关己,高高挂起;明知不对,少说为佳;明哲保身,但求无过。”集体的事情与我无关,我做好分内事就可以了。

(四)每当收作业时——推三阻四

随着时代的发展,社会的进步,现在学生所接触的各种课外娱乐活动越来越多。利弊共存,一方面丰富了学生业余生活,另一方面也给孩子们带来了许多诱惑,间接分散了孩子学习的注意力,导致越来越多的孩子不及时,保质保量的完成课后作业,每当老师收作业时推三阻四。如果我们班主任不能正确引导,你就会遭遇如下难缠的局面:

班级有个女生,每当课代表收作业时,她就在课桌肚里一直找呀找,结果找了半天,给你的答案是:“忘带了。”“你怎么经常忘带作业呢?是不是没做呀?”课代表穷追不舍。她眼皮都不眨一下地说:“做了呀!放在家里了。”结果课代表将情况反馈给老师,老师让她晚上回家找,找到后第二天再拿来,并且让她爸爸打电话证明一下她做作业了。可是等来的是杳无音信。这位学生不但不写作业,还说谎话,编出各种理由搪塞老师……

长此以往,班风不正,学风不浓。不仅如此,班级其他几十双眼睛在看着呢!老师会怎么处理这件事情呢?其他学生会不会因此而学坏呢?

二、不会“滚铁环”的归因分析

那么,是什么原因导致我们的班主任不能恰如其分地滚好班级这个“大铁环“呢?遭遇以上一系列尴尬局面的原因是什么呢?通过认真观察总结,我得出以下几点粗浅的认识:

(一)重教学成绩轻德育教育

班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主任不仅要传授给学生科学文化知识,更重要的是要对学生进行思想品德的教育。育人是我们班主任首要的职责。

然而经过一段时间的观察,我发现我们许多班主任老师总认为课堂是传授知识的场所,是开展教学工作的地方,我们只要把自己的知识灌输给学生,这就是对得起学生了,这就是一名好老师了。学生的成绩好了,这个班就是一个优秀中队了。其实,一名优秀班主任,一个优秀的中队并不能以单独的成绩来衡量。

学校规定每天早操以后每班都有10分钟晨会时间,各班可以利用这段时间,讲讲班级常规,针对当天学生表现进行简单地总结等等。可是,每次学校组织检查的时候,总会有那么一部分班主任,就好像和学校领导打“游击战“似的。领导来了,我假装讲几句,领导一走,立刻让学生将书本拿出来,数学老师当班主任的,讲讲数学题啦;语文老师当班主任的拿出语文书来背书啦……

其实,静下心来想一想,你班级成绩的提高就在乎那10分钟时间吗?如果你的班级常规管理到位,学生养成良好的学习习惯,班级学习氛围很浓。还有必要你老师天天在课堂里苦口婆心地讲枯躁无味的知识吗?想想有时真是得不偿失。

(二)忽视人际关系的指导

今天的小学生们热衷于交往,渴望友谊。但许多学生在交往时,心理常会有一种无形的阻力妨碍他们与别人正常的交往。当今的许多班主任急功近利,遇到问题不能妥善处理,忽视人际关系的指导,导致班级中学生之间的人际关系越来越紧张。

就像我刚才在第一板块中提到的案例:课间打架,课上互相攻击等等,在我们班已是屡见不鲜,为什么会出现这些不和谐的现象呢?当然学生自身因素、家庭因素等等都是有的,除了这些,我想我们班主任的引导是否恰当也是相当重要的。

学生课间打架,这说明他们之间产生问题了,班主任老师知道了这件事以后该怎么处理呢?请看以下处理场面:

两位打架学生气呼呼地走进办公室,边走嘴里似乎还在念叨着什么,来到班主任面前一站。班主任老师发话了:“来,你们两个人说说看为什么打架?”于是两位同学都在据理力争,证明自己是无辜的,都在陈述别人的不是。几分钟以后,班主任气呼呼地说:“好了,两人都有错,回教室每人罚写课文5遍。”就这样,打架事件就算处理完了。

试问,这样的处理,学生之间的矛盾真能化解吗?这样的处理在班级同学之间会造成什么样的影响呢?长此以往,我想班级中学生之间的人际关系会越来越糟糕。作为一名合格的班主任,我们要恰当引导学生,教育他们要学会看到别人的长处,发现自己的不足,帮助同学改正不良习惯;要学会明辨是非,选择良好的交往同伴,注重学生间人际关系的指导。

(三)家访的方式有待改进

班级这个“大铁环”,你要想顺利滚起来,这与家长的支持也是分不开的。那么,怎样才能得到家长的支持与理解呢?最有效的办法莫过于家访。家访,是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。通过恰当地家访,老师、学生、家长促膝谈心,可以拉近彼此心理距离,有利于交换意见、达成共识,实现商量解决问题的办法。然而我们的老师在家访时,却容易犯以下常见的错误:

1. “告状”式家访。

许多老师在家访时,往往历数学生的缺点、错误,以期引起家长的重视,共同教育学生。殊不知,这种“告状”式家访,内容单一,极易激化师生间的矛盾,使学生害怕,害怕受到家长的惩罚。因此,学生往往想方设法组织老师与家长联系,最终导致家校不能和谐沟通,教育内容和教育方法各行其是,使学生无所适从,达不到良好的教育效果。

2.“电子”式家访

随着信息时代的飞速发展,有的班主任为了图省事,喜欢通过电话、手机、网络等方式来代替家访。然而,这些“电子”式家访没有面对面促膝谈心的交流,教师和家长缺少直接沟通,这样的家访让家长感觉陌生与疏远。而且,电子家访要求学生家长具备较高的文化素质和良好的沟通能力。如果不具备这些能力,那效果就更不理想了。

3.  家访之后便了事

班主任老师家访目的在于及时与家长沟通情况,取得家长对学校教育的支持与配合,千万不能抱着应付差事的想法,认为家访过后,家长知道了孩子在校的一切表现,就可以如释重负,把教育的责任推给家长,这样一来,将会使班主任大量辛苦的教育工作前功尽弃。

(四)班级管理缺乏系统性

在目前的班级管理中,许多班主任缺乏明确的班级管理目标,仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级。整个常规管理和学习管理没有自己的一套体系,使学生不明白要做哪些事,不该做哪些事,结果哪里出问题哪里堵,各种问题层出不穷,这里医好了那里又发病。

经常在小学校园里看到这样的一幕幕:

班主任老师气得大发雷霆,手里拿着一张纸,声嘶力竭地问:“这是谁丢的?”然而,下面学生无一人反应,于是老师一直纠缠着这个问题,甚至因为这个问题,能查上一节课时间。

教室门玻璃不知被哪个调皮的学生给砸坏了,教师经过一番盘查,终于知道谁是那个“作案者”了,于是让“作案者”自行赔偿。

“你的作业怎么又没有写呢?哎!真是无药可救了,下课到办公室将欠我的作业补齐。”

…………

真是层出不穷的问题,为什么会有这么多问题呢?这显然是我们的班级管理缺乏系统性。

三、学会潇洒“滚铁环”的策略

(一)掌握规则,先让“铁环”滚起来。

熟练滚铁环,首先得掌握基本要领,让它先滚起来。班级管理也一样,首先得让班级正常运转起来。那么,面对一个新班,我们要做的首要事情就是要制定一套合理的班规,利用班规管理班级能让班主任办事有法可依,处事更加理性、公平,避免处理问题随意性、盲目性和情绪化。以下是我曾经所带班级师生共同制定的班规:

1.加分:

各类竞赛获奖: 一等奖、 二等奖、 三等奖、 鼓励奖分别加20、15、10、5分;

每次检测班级1-5名,加20分;班级6-10名,加15分;班级11-15名,加10分;

受到老师当堂表扬,加2分; 受到学校表扬 ,加4分;上课积极发言,加2分; 成绩进步5名,加4分。

2.扣分:

纪律方面:迟到、早退扣2分;旷课一节扣10分;上课不遵守纪律扣2分;无理顶撞老师扣10分;集合、集会方面动作散漫扣2分;不交作业扣3分; 抄作业与主动将作业借出抄袭扣2分。    

清洁方面:轮到值日时,擅自不打扫扣3分;随地吐痰、乱扔垃圾扣1分。

桌椅与劳动工具摆放不整齐,教室电灯、多媒体、门窗未关,地面脏乱扣2分。

日常行为方面:在教室追打皮闹扣2分;进电子游戏厅台球室等扣10分; 说脏话、乱起侮辱性外号扣5分。

3.等级评定标准:

一学期累计100分以上:优秀;一学期累计 70-100分:合格;一学期累计低于70分:不合格。对于获得优秀的学生将上学校网站给予表扬,并且给予一定的物质奖励;不合格者下学期报名时统一处理并告知家长。

班级的规章制度建立好以后,那么我没有让少部分所谓的“官”来管理班级,而是实行实行 “全民皆官”制,让班级人人有事做,事事有人做,使每一个学生在管理与被管理中体味管理的酸甜苦辣,增强遵守班级规范的意识,提高班级管理的水平。

(二)多彩活动,让“铁环”滚得美丽。

一旦铁环滚起来了,很多选手都会想到要让铁环滚得漂亮:滚直线,滚s形……怎样让它滚得漂亮呢?得加入一些技术含量了。

很多人都有过这样的经验:某一景点,自己去过多遍,已不愿再去,但迫于单位工作要求,和集体又去了一次,却发现,和大家在一起,原本以为很无聊的行程,其实很有趣。这充分说明,集体活动,可以有效的提高个体的积极性,班级管理中也一样。我们可以通过丰富多彩的班级活动,来增强班集体的凝聚力,增强学生的集体荣誉感,促进师生、生生之间的人际关系。

开展“拔河比赛”,赛前同学们在一起商量对策,赛中同学们心往一处想,劲往一处使,无形之中增强了同学们的集体荣誉感。

定期召开“主题班会”,班会是班主任进行德育教育、指导学习、开展讨论等活动的集会。每次班会召开之前,确定好主题,让同学们作好发言的准备。让尽量多的学生上台抒发情感,表达思想,锻炼能力,增强信心,激发兴趣。

演唱革命歌曲,有歌声的地方,生机勃勃;没有歌声的地方,死气沉沉。经常唱有意义的歌曲,既可以练习嗓音,又可以陶冶情操。《国际歌》召唤人们起来推翻旧制度,《我的中国心》激发人们热爱祖国。与此同时,同学们的思想受到了洗礼,情操得到了陶冶。

(三)心心相印,让“铁环”忠实于你。

铁环其实是有灵性的,你对它好,它听你的话,任你控制;相反,如果你不爱护它,不走进它,它也会对你发脾气,给你制造麻烦的。目前中学生大部分都是独生子女,在家是“小皇帝”、“小太阳”,过惯了衣来伸手,饭来张口的生活,如何使他们能够完全相信与你呢?

作为教师,我们一定要注意仪表美。衣着整洁、大方,仪表举止自然会给人一种亲近感,反之,过分修饰,油头粉面,浓妆艳抹,则会给人一种不合宜的印象。曾经听到学生这样议论某某老师,他上课时裤子上皮带扣都打歪了,一看就是一位不修边幅的老师,我不喜欢……

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在对学生的教育中,了解学生是前提。那样才能做到教育有针对性,否则只能是事倍功半,收效甚微。课后聊天,这是拉近师生距离一个很好的办法。通过聊天,我们可以了解学生的日常生活习惯、兴趣爱好……聊得投机,学生会将你看作他的好朋友,这对你在班级中开展工作,可以起到事半功倍的效果。 

(四)多方合作,让“铁环”滚得轻松。

“铁环”要想滚得潇洒,外因也很重要,如果天公不作美,来场狂风暴雨,即使你的技术再高超,我想也发挥不出你的正常水平。孟子说过:“天时不如地利,地利不如人和。”班级管理同样如此,如果你能取得家长的帮助,相信你班级管理中许多难题都会迎刃而解。

小学一年级班主任,应该是最难做的。孩子小,刚从幼儿园进入小学,什么规矩也不懂。面对这样一群天真可爱的孩子,许多年轻班主任显得束手无策。而我校一名中年女教师却做得得心应手,她的班级管理显得井井有条。问她管理“秘诀”是什么,她总会说:“哪有什么秘诀?孩子小,取得外援很重要。”她说的“外援”,就是取得家长的帮忙。“孩子小,布置任务听不懂,发短信给家长呀!”“孩子,家庭作业不能及时完成,找家长谈心呀!”“班级卫生大扫除,高年级学生自己忙,我请家长帮忙呀!”在她的嘴里经常能听到这样的语言。

当然,取得家长的支持也不是这么容易的,这需要技巧的。首先,教师要努力提高自己的业务能力,让家长从心底里信服你。其次,作为班主任和家长交流时,要做到正直,坦诚,敢说真言。再者,电话沟通也是非常有利于增强家长对班主任工作的信任。电话沟通,不是在学生出现问题时才打电话。平时,应该经常和家长沟通,对一些学生取得荣誉打个电话报喜,让家长听到孩子的进步,他们会从内心感受到你的真诚和细心。这样也能够与家长建立私人感情,从而取得家长的支持和理解。

结语:

教育是一门科学,管理是一种艺术。总之,只有掌握了班级管理的技巧,你班级的这个大铁环才能滚得潇洒,滚得自由。班主任工作也正如孙子所言:阴阳燮理,机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中,只有审时度势,因势利导,顺势而为,巧施策略,班主任才能运筹帷幄,决胜千里。

【参考文献】

1.《新课程背景下的班主任工作创新》 麦志强、潘海燕主编  中国传媒大学出版社 2006.07

2.《经典案例评析》   李岩主编     中国人事出版社   2007.02

3.《爱心与教育》     李镇西著     文化艺术出版社   2010.12

4.《新教育之梦》     朱永新著     人民教育出版社   2002.07